Możliwości analizy i interpretacji, jakie daje IDS, pozwalają na wykorzystanie go m.in. w następujących sytuacjach: do oceny poziomu inteligencji (wyniki w Skalach Inteligencji IDS: Płynnej, Skrystalizowanej  oraz w Skali Pełnej  są ujmowane pod postacią wechslerowskiego IQ), do określenia mocnych i słabych stron dziecka (na przykład w związku z planowaniem oddziaływań reedukacyjnych i wychowawczych), do określenia poziomu dojrzałości szkolnej dziecka, do wskazania dzieci najbardziej zdolnych, o dużych możliwościach intelektualnych.

Rzetelność

Zgodność wewnętrzna była szacowana dla całej próby normalizacyjnej łącznie. Rzetelność Skal Inteligencji Płynnej i Skrystalizowanej  wyniosła 0,94. Nieco wyższa była zgodność wewnętrzna Skali Inteligencji Ogólnej – 0,96. Oznacza to, że wszystkie trzy Skale Inteligencji IDS  mogą być wykorzystywane w  diagnozie indywidualnej. Rzetelność siedmiu testów składających się na Skalę Inteligencji Płynnej  zawiera się w przedziale między 0,77 a 0,96, zaś trzech testów należących do Skali Inteligencji Skrystalizowanej  oscyluje wokół poziomu 0,90. Zakres współczynników rzetelności pozostałych testów jest następujący: testy badające umiejętności psychomotoryczne – od 0,62 do 0,73; testy do pomiaru kompetencji społeczno-emocjonalnych – od 0,51 do 0,71; skale mierzące motywację osiągnięć – od 0,91 do 0,96. Stabilność bezwzględna wyników jest zadowalająca: wyższa dla skal inteligencji (około 0,90) i niższa dla poszczególnych kompetencji (między 0,60 a 0,70).

Trafność

Wszystkie Skale Inteligencji IDS  bardzo wysoko korelują z analogicznymi skalami w WISC-R (około 0,80), co pozwala na zamienne stosowanie obu narzędzi wówczas, gdy ważna jest ocena inteligencji. Liczne korelacje IDS z innymi testami poznawczymi także potwierdziły trafność Skali IDS jako narzędzia badającego różne zdolności poznawcze. Wyniki w teście są trafnym predyktorem funkcjonowania w zakresie ważnych szkolnych umiejętności. Skale Inteligencji IDS  pozwalają również trafnie przewidywać osiągnięcia szkolne (korelacje z ocenami szkolnymi). Porównanie wyników grup klinicznych (dysleksja, ADHD, zespół Aspergera) wykazało, że rezultaty dzieci z populacji ogólnej i dzieci z grup klinicznych zgodnie z oczekiwaniami różnią się oraz że różnice te można zaobserwować zarówno w zakresie inteligencji, jak i w profilu zdolności czy kompetencji. Analiza czynnikowa potwierdziła założenia konstrukcyjne oryginalnej wersji IDS.

Normy

Dzieci w wieku 5;0–10;11(30).